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自衛隊警務官（１５）
陸軍憲兵から自衛隊警務官に（１５）

日清戦争と憲兵

荒木　肇

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□はじめに

　日清戦争は「初めて国民をつくった」といわれる
ほどの衝撃的な国難でした。大東亜戦後から（とき
に今でも）、「大陸進出への第一歩」とか、「侵略
の始まり」などと評価されてきましたが、よく検討
すると、そうした中国・朝鮮は善玉、日本が悪玉と
いう考え方は、事実を基に検討し直さねばなりませ
ん。

　陸軍は地域防衛型の「鎮台（ちんだい）」から、
機動力や兵站を重視した「師団」に改編されまし
た。鎮台とは読んで字のごとく、周辺地域を「しず
める」ためのものです。西南戦争（明治１０年）以
後、士族などによる反政府暴動はほぼ終息しまし
た。その代わり、人々の心をとらえたのは、「自由
民権運動」でした。内戦による経済の混乱、不平等
条約による外国債務の負担、殖産興業の施策の鈍
り・・・庶民の暮らしを直撃したのです。

　明治１０年代（１８７７～８６年）は、自由民権
運動と、それにつづく憲法制定への要望とが「まず
国家建設」を目標とする政府との戦いでした。

　清国は清国で、一部の改革から大艦隊を建造し、
陸軍兵力を増やし、朝鮮への影響を強めてきまし
た。その頃、わが陸軍は長大な海岸線をもち、鉄道
建設もままならないといった状況でした。清国海軍
のドイツに発注した新式大型艦をもった「北洋水師
（威海衛を基地とした）」は黄海を支配するどころ
か、わが国沿岸の安全まで十分に脅威を与えていま
した。

　国内を戦場にしたくない。国民を守りたいと願っ
た陸軍が朝鮮半島に進出し、積極的防衛方針に出た、
これが「侵略」と簡単に片づけていいでしょうか。

▼山縣有朋軍司令官の呼びかけ

　日清戦争は「文明と野蛮の戦い」と福澤諭吉は言
い、新渡戸稲造は「義戦」であると声明した。開戦
の経緯はともかく、野戦軍司令官である山縣有朋大
将の部下将校への訓示を見てみよう。以下は『捕虜
の文明史』（吹浦忠正氏）からの引用である。

　山縣は『申告』といわれる文書の中で、「敵とす
べきもの」を規定した。いつものとおり、現代語訳
してみよう。

「我々が敵とするのは、ただ敵軍のみである。その
他の人民は、わが軍隊を妨害し、もしくは加害をし
ようとする者以外は敵視するものではない。たとえ
敵国の軍人であっても、降伏する者は殺してはなら
ない」

　ただし、こうしたことも山縣は言っている。「敵
国は昔からきわめて残忍の性質がある。戦闘にあっ
て誤って敵の手に落ち『生け捕り』になったら、必
ず残酷で死に勝る苦痛を与えられ、ついには野蛮で
むごたらしい行為によって、その命を奪われる」

　だから、決して生きて捕虜になるな、潔く一死を
遂げよ。そうして日本男児の気性を示し、日本男児
の名誉を全うすべきだ、と言葉は続いていった。吹
浦氏は、これをのちの昭和陸軍が出した『戦陣訓』
の「生きて虜囚の辱を受けず・・・」につながると
指摘されている。とはいえ、敵兵と住民と捕虜を区
別し、協力的な住民と捕虜は保護すべきだと指導し
たことは評価できる。

▼大山巌の「命令」

　第２軍軍司令官は大山巌（おおやま・いわお）で
ある。元薩摩藩士、砲兵の権威であり、西郷隆盛の
従弟として知られている。大山は「降人俘虜傷者の
ように、我に敵対しない者に対しては愛撫せよ」と
命じ、「敵国の一般住民については、我々の妨害を
しない限り、これに接する時には『仁愛』の心で接
するように」と説いた。また、略奪（りゃくだつ）
を厳禁し、服や食物、器具などについて緊急に必要
があるときは、相当する代価を支払って購入せよと
も命じている。

　わが軍は仁義をもって行動して、文明によって戦
うのだというのが大山の心だった。１８８６（明治
１９）年にわが国が敵味方の区別なく、傷病者を救
護するといった「ジュネーブ条約（１８６４年）に
加盟したときのことである。陸軍大臣だった大山は、
解説書をつくり普及に心を尽くした。大山はヨーロ
ッパに出かけ、普仏戦争の現場も観察し、国際法へ
の関心が高く、日本陸軍を世界標準の軍隊にしたか
ったのである。

▼数字で見る日清戦争

　日清戦争と陸軍をおさらいしておこう。まず、開
戦直前の人口は、男性２０９１万人、女性２０４８
万人、合計で４１３９万人となる（概数である）。
１８８９（明治２２）年に出された徴兵令では、徴
兵の対象となる壮丁（そうてい）は、検査の年の前
年１２月１日から当年の１１月３０日までに満２０
歳の誕生日がある者をいう。入営は１２月１日とな
る。だから、戦後のドラマや映画で、みんな小学校
の同級生だったというのは明らかな間違いである。
学校の学齢の規定は、前年４月２日から当年４月１
日に生まれた者が同級生となる。

　さて、この壮丁が徴兵検査を受けた。合格すると、
常備兵役になった。満３年（海軍は４年）の現役と
満４年（海軍は３年）の予備役に服した。この常備
兵役７年を終えると、後備兵役に編入された。後備
兵役は５年間だった。この他に満１７歳から満４０
歳までの男子が編入されたのが国民兵役である。

　徴兵検査の結果、甲種合格者と乙種合格者が順に
抽籤（ちゅうせん）を引き、落選した者は１年間の
予備徴員（よびちょういん）となった。丙種合格者
と予備徴員を終えた者は、国民兵役に服した。予備
徴員の制度は、のちに補充兵役となり服役年数も増
えた。

　日清戦争に動員（戦時編制の軍隊に入ること）さ
れたのは、現役兵と予備役、後備役の者だった。だ
から兵卒は満２０歳から３２歳までである。当時の
兵役人口はざっと４２４万人だった。全国人口のお
よそ１０％にあたる。

　大江志乃夫氏の『東アジア史としての日清戦争』
（１９９８年・立風書房）によれば、１８９３（明
治２６）年の壮丁数は４３万２３４０人、うち２０
歳以上は４万７８０４人、２０歳の壮丁が３８万４
５３６人だった。２０歳以上は前年検査で翌年の再
検査に回された者、中等学校以上に在学中などで徴
集猶予を得ていた者である。

　壮丁のうち入営したのは志願兵７８０人、籤にあ
たった者が１万９８４５人だった。合計２万６２５
人。予備徴員は１０万６７５人になった。海軍は現
役から４５９人、予備徴員が４２６人でしかなかっ
た。海軍は、そのほとんどを志願兵でまかなってい
たからだ。

▼予備役・後備役がいなかった憲兵

　現役軍人の数は、将官とその相当官（軍医、経理
などの各部相当官）が６３人、佐官と相当官が６２
６人、尉官と前同が３７８０人、准士官４９人、下
士１万２９８７人、兵卒２５万１８４７人、諸生徒
２１８１人の合計２７万１６２３人だった。

　予備役と後備役は、将官同相当官の予備２３人、
後備２３人、佐官同予備１０４人、後備同１６１人、
尉官同は予備４６０人、後備同７６０人。下士は予
備４０５４人、後備６７８０人だった。予備役の兵
卒は歩兵約６万、騎兵約１３００、砲兵約６３００
人、工兵約２７００人、輜重兵約１４００人である。
その他約１万８０００人で、合計は約９万人だっ
た。その他というのは輜重輸卒や衛生卒・同助卒、
砲兵輸卒・同助卒などの雑卒（ざっそつ）といわれ
た人たちである。後備役は約１０万４０００人だっ
た。だからフルに動員したら、当時の陸軍は総兵力
４６万人あまりとなるはずだ。ただし、実際は予備
役・後備役の召集は、彼らの体調の問題や、社会で
の彼らの役割などから「得員率」は不明だが、おそ
らく４０万人あまりになったに違いない。

　現に大江志乃夫氏の推計によれば、内地約６万９
０００人、外地は約１７万８０００人が服務したと
いわれている。

▼憲兵隊の人員

　さて、軍令憲兵といわれた野戦軍付きの憲兵はど
れだけいたか。憲兵の任務は、たいへん範囲が広か
ったが、主に占領地の治安維持、捕虜の護送・監
視、進撃路にあたる地域の偵察、司令部の警衛など
である。さらに、進撃した軍隊の後方を進み、落伍
兵や遅留兵の収容、救護などだった。

　日清戦争には６８９人の憲兵が野戦に出た。当然、
不足し、戦時補助憲兵という制度を発足させた。短
期講習である。２カ月の教育で、憲兵は次々と出征
した。また、部隊ごとに、その単位のまま補助憲兵
に編入するという施策もされた。

　憲兵の業務は広い範囲に及ぶが、駐留軍中では宿
営地の風紀、軍紀の維持、特に暴行や略奪の防止、
敵のスパイの摘発、倉庫や物資集積所の警戒が重要
視された。さらに、当時の戦争では、戦死よりも病
死が多かった。衛生環境を整えたり、清潔法といわ
れた法規の順守をさせるなどが重要な任務となった。

　次回は捕虜の問題についてさらに調べてみよう。




（以下次号）


（あらき・はじめ）


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●著者略歴
 
荒木  肇（あらき・はじめ）
1951年東京生まれ。横浜国立大学教育学部卒業、同
大学院修士課程修了。専攻は日本近代教育史。日露
戦後の社会と教育改革、大正期の学校教育と陸海軍
教育、主に陸軍と学校、社会との関係の研究を行な
う。
横浜市の小学校で勤務するかたわら、横浜市情報処
理教育センター研究員、同小学校理科研究会役員、
同研修センター委嘱役員等を歴任。1993年退職。
生涯学習研究センター常任理事、聖ヶ丘教育福祉専
門学校講師（教育原理）などをつとめる。1999年4月
から川崎市立学校に勤務。2000年から横浜市主任児
童委員にも委嘱される。2001年には陸上幕僚長感謝
状を受ける。
年間を通して、自衛隊部隊、機関、学校などで講演、
講話を行なっている。
 
著書に『教育改革Ｑ＆Ａ（共著）』（パテント社）、
『静かに語れ歴史教育』『日本人はどのようにして
軍隊をつくったのか―安全保障と技術の近代史』
（出窓社）、『現代（いま）がわかる－学習版現代
用語の基礎知識（共著）』（自由国民社）、『自衛
隊という学校』『続自衛隊という学校』『子どもに
嫌われる先生』『指揮官は語る』『自衛隊就職ガイ
ド』『学校で教えない自衛隊』『学校で教えない日
本陸軍と自衛隊』『あなたの習った日本史はもう古
い！―昭和と平成の教科書読み比べ』『東日本大震
災と自衛隊―自衛隊は、なぜ頑張れたか？』『脚気
と軍隊─陸海軍医団の対立』『日本軍はこんな兵器
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