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ライターの平藤清刀です。陸自を満期除隊
した即応予備自衛官でもあります。
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こんにちは、エンリケです。

きょうから、堂下提督の連載再スタートです。

今回のテーマは「リーダーシップ」

私も含めた一般人の多くが、
軍人さんから聞きたいはなしのひとつといえましょう。

仕事や人生の場で実際に活かせる
自己啓発そのものだからです。

この連載が、その期待に応えてくれることは
いうまでもありません。

さっそくどうぞ↓

ご質問がご感想はこちらからどうぞ。
http://okigunnji.com/url/169/


エンリケ

追伸
文中で取り上げられている、
加藤友三郎元帥の見識には、ほとほと感服しました。



感想や疑問・質問やご意見などなど、
お便りはいつでも受け付けています。（堂下）
　⇒　http://okigunnji.com/url/169/

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【戦う組織のリーダーシップ（１）】

「今に生きる海軍先輩の教え─加藤友三郎長官の見識─」

堂下哲郎（元海将）
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□はじめに

　皆さんこんにちは、海自ＯＢの堂下（どうした）と申します。

昨年10月から今年３月にかけて『戦う組織の意思決定入門』と題
して連載させていただきましたが、お蔭さまで近く並木書房から
同じタイトルで出版の運びとなりました。今回は、前回の連載で
カバーできなかった「リーダーシップ論」について、旧海軍のエ
ピソードなど織り交ぜながらお話ししたいと思います。よろしく
お付き合いください。感想・質問などお聞かせいただければ幸い
です。

海軍が海上自衛隊に残した多くの遺産の中で、リーダーのあり方
についての教えは、時を超えて今日もなお輝きを失わないものの
ひとつです。この教えは、海上自衛隊の中に脈々と引き継がれて
いますが、海軍出身者とその直接の指導を受けた世代が引退して
久しく、平成の海上自衛隊を担ってきた私たちの世代は、上の世
代からの指導か、書籍、講話録などを通じてしかその教えは知り
得なくなっています。

本連載では、これら海軍の先輩方の教えのうち、現代の「戦う組
織」のリーダーにとって参考になると思えるものを紹介していき
たいと思います。

▼私見：「海軍式リーダーシップ」とは何か？

まずは、戦う組織のリーダーに求められるものは何か？というこ
とについて考えてみます。これまで40年近くにわたってさまざま
な海軍の先輩のリーダーシップ論に接してきました。そのたびに
「これだ！」と思うこともあれば、当時の自分としては咀嚼（そ
しゃく）しきれなかったものもありました。

しかし、今となってみると、それぞれをリーダーシップ論全体の
幅と奥行きの中に位置づけ、自分なりに理解できるようになった
気がします。もともとは海軍の先輩の誰かの考えがもとになって
いるのですが、これらをひっくるめて次の４つの側面（資質・個
性・役割・モード）から捉えて、「海軍式リーダーシップ」と呼
ぶことにします。

４つの資質：　 「知識」「見識」「胆識」「節操」
２つの個性：　 「理性」「感性」
３つの役割：　 「象徴」「決裁者」「先輩」 
２つのモード：  「有事」「平時」

それぞれの側面にはいくつかの要素やパターンを挙げていますが、
実際にはこれらの間に無数の中間型があり、それぞれが独特のリ
ーダーシップのスタイルを作り上げるわけです。

私が広島県江田島市にある幹部候補生学校長（海自に入隊したて
の防衛大学校や一般大学出身者を１年間教育）を命じられた時、
ある先輩から『活眼活学（かつがんかつがく）』という本をいた
だきました。安岡正篤（やすおかまさひろ）という東洋思想家の
著書です。この人は戦前、海軍大学校や水雷学校で講義をし、
「海軍の安岡正篤、陸軍の大川周明」といわれたほどの人物で、
戦後は政財界に多くの敬仰者を持ったそうです。

おそらく、「君はこれまで艦隊とか市ヶ谷とかの切った張ったの
世界でやってきて、人の教育なんて考えたこともなかっただろう。
これで少しは勉強してはどうか」という親心だったと思います。
そこから５０歳の私のにわか勉強が始まるわけですが、その安岡
正篤は、同書の中で、戦後の「難局」を救う人物に必要な４つの
資質について述べています。これらはそのまま戦う組織のリーダ
ーに必要な資質であると思います。

▼プロとして必要な「知識」
　
　まず、「知識」です。安岡は「知識というものは、薄っぺらな
大脳皮質の作用だけで得られます。学校へ入って講義を聞いてお
るだけでも、あるいは参考書を読むだけでも得ることができます。
しかし、これは人間の信念とか行動力にはなりません」と述べて
います。

　確かに真面目に勤務さえしていれば、知識とか技能というものは
早い遅いの違いはあってもある程度は身につくものでしょう。また、
そうでなければ「プロ失格」といわれても仕方なく、戦う組織は成
り立ちません。

▼「知識」を生かすための「見識」

　もうひとつの必要とされる資質は「見識」です。「ある１つの
問題についても、いろいろの知識を持った人が解答をします。し
かし事に当たってこれを解決しようという時に、こうしよう、こ
うでなければならぬという判断は、人格、体験、あるいはそこか
ら得た悟り等が内容となって出て参ります。これが見識でありま
す」と、知識と見識の違いを説明しています。

大事なのは知識をどう生かすのか、どういう場合に適用するのか
ということであり、洞察力、直感、信念、リスク感知能力、他者
の立場を理解する共感力などから生まれてくるものが見識という
ことだと理解できます。

　明治43年、岩国沖で訓練中の第６潜水艇が沈没、佐久間艇長の
「小官ノ不注意ニヨリ陛下ノ艇ヲ沈メ部下ヲ殺ス、誠ニ申訳無
シ…」という遺書のことをご存知の方も多いと思います。

　当時この遺書は大変有名になり、日本中に同情を巻き起こしま
した。呉での合同葬儀のあと、義損（ぎえん）金の募金と記念碑
の建立が決定され、碑文は佐久間艇長の遺書全文を刻印する方向
で計画されたのも自然の流れといえました。

これに対し、当時呉鎮守府長官の加藤友三郎（のち総理大臣）は、
発起人総代の海軍省副官井出大佐に対して、「眼の前に死の迫り
来るこのような場合において遺書を認（したた）めた艇長の慎重
なる態度には誰も異議がないだろうが、一面において遺書を書く
だけの余裕があるなら、まず艇を浮き揚がらせるための手段にな
お尽くすべき事はなかったか。この遺書にあまりに同情を表する
ことで将来同じような場合に、まず遺書を認め、しかるのちに本
務に取りかかるという心得違いの者が出てくる恐れはないのか。
（中略）是非遺書を彫刻したいとの諸君のご希望ならば敢えて反
対はしないが、個人としては希望しない。（現代語訳：著者）」
と異議を唱えました。

これは大勢が同情論に大きく傾くなか、海軍の将来を見据えた冷
静な判断であり、リーダーとして必要な見識の好例といえると思
います。

ちなみに、完成した碑文に艇長遺書の刻印はなく、事故に関する
簡単な記述と艇員全員の階級氏名が刻印されました。また、平時
の訓練における殉職で永くその栄誉を称えられる例は佐久間大尉
以降には見られなくなりました。（山本政雄2等海佐「第六潜水
艇沈没事故と海軍の対応」（『防衛研究所紀要』2005年３月）



（以下次号に続く）



（どうした・てつろう）


 
【著者紹介】
堂下哲郎（どうした　てつろう）
1982年防衛大学校卒業。米ジョージタウン大学公共政策論修士、
防衛研究所一般課程修了。護衛艦はるゆき艦長、第８護衛隊司令、
護衛艦隊司令部幕僚長、第３護衛隊群司令等として海上勤務。陸
上勤務として内閣官房内閣危機管理室（初代自衛官）出向、米中
央軍司令部先任連絡官（初代）、統幕防衛課長（初代）、幹部候
補生学校長、防衛監察本部監察官、自衛艦隊司令部幕僚長、舞鶴
地方総監、横須賀地方総監等を経て2016年退官（海将）。

 
 
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