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令和３年８月１日(第2719号）


今週の一冊『学校と社会』（後半）


株式会社カレッジ　紀藤康行
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（本日のお話　2032字／読了時間2分半）


■こんにちは。紀藤です。

週末で疲労が溜まっていたのか
合計15時間の睡眠の日曜日でした。
明日からまた頑張ろう！

＊

さて、本日のお話です。

毎週日曜日は、お勧めの一冊をご紹介する
「今週の一冊」のコーナーです。

今週の一冊は、

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『学校と社会』（後半）

デューイ (著), 宮原 誠一 (翻訳)
https://www.amazon.co.jp/dp/4003365224/ref=cm_sw_r_tw_dp_83M7Z1V2JBCQCSS7Q3DV

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

です。

※ちなみに「前半」はこちら↓↓
https://1lejend.com/b/detail/HSfoIRnMfw/3917690/




■先週もご紹介させていただきました
『学校と社会』。


現在、大学院にて
課題本として読んでいますが、
色々と考えさせられます。

＊

内容について、
前回のおさらいも含めて簡単にご紹介です。


◯デューイ（1859～1952）とは？

・哲学の研究者。
　バーモント大学→シカゴ大学の教授になりました。
　
・アメリカの哲学
『プラグマティズム』に影響を与えた一人です

・プラグマティズムとは、
　”役に立つことが重要”とする考えです
（めちゃざっくりですが…）　


◯『学校と社会』とは？

・シカゴ大学附属小学校にて、
　”人間の精神が発達するための社会生活”を
　研究する教育を行う

・7年間の実験を行い、
　最初の3年の報告を記述したのが『学校と社会』である
　
　
というものでした。



■ちなみに、デューイが行った功績とは

20世紀アメリカにおける
「新教育運動」への影響です。


元々、当時のアメリカでは

・権威的
・教師中心
・教科書中心
・記憶中心

というものでしたが、
新しい教育の考えに変わっていきました。

20世紀初頭で
アメリカ全土で普及して、

・権威主義　　→自由表現
・教師中心　　→学習者中心
・教科書中心　→生活経験
・記憶中心　　→問題解決重視


という思想を
小学校～高校まで影響を与えた、

と言われています。



■そうして、

デューイの功績として



1）経験学習　＝　

主体と客体の相互作用で学ぶ
（自分と環境の両面から学ぶ）


2）問題解決学習　＝

教師が予め用意した授業案に沿って学習するのではない。
与えられたテーマについて考え、仮説を立て学ぶ。
試行錯誤のプロセス中にこそ、重要な学習の要素がある。



という考えを広げました。

これは今で言う、


”「経験学習」＋「問題解決学習」＝
　『アクティブ・ラーニング』”


に繋がっている考え方です。


そんな意味で、デューイは

「現代の教育の考えにも
　大いなる影響を与えている」

とも言えるかもしれません。




■、、、ただし、

「じゃあ、デューイが
　全面的に素晴らしいのか？」
　
というと、必ずしも、
そうとも限らないのかもしれません。


私（紀藤）なぞは単純なので

「100年前からアクティブ・ラーニング！
　まじ、デューイすげー！！」
　
くらいに捉えておりましたが

大学院の仲間と話したり、
他にも調べてみると、
色々な意見があることを知りました。



■例えば、デューイの思想は、

”戦後日本の義務教育に
　多大な影響を与えた”

とされています。

敗戦後、ＧＨＱが入ってきて
米国教育使節団によりデューイの思想が
導入されたそうです。



確かに、日本の小学校も
デューイの思想にならって

美術室、図工室
家庭科室、図書館（実験と科学を統合させる場所）

などの「形」は
模倣されたと思われます。


しかし、デューイが語る


”学習者主体、暗記ではない
「経験学習」＋「問題解決型学習」”


が今、実現されたと言うと
少なくとも私の小学校時代を思い出すと、
そうではありませんでした。

むしろ

権威的で、教師中心で、
教科書中心で、記憶中心だった、

とさえ感じます。


つまり、


「確かに思想には影響を与えたかもだけど、
　100年経っても実現できてないじゃん？」
　

というツッコミもあります。
　
　

■あるいは、

確かに教育としては

「学習者主体」＋「問題解決」とは、
美しい考え方かもしれない。


しかし、

”戦後の高度経済成長において
　教科書的に規律重視の教育の方が
　使い勝手が良かったから浸透しなかった”
　
という
「時代の要望にあっていない教育だった」
という考え方もありますし、


他にも、

”古典教育を軽視したことによる、思考力の低下
　民族性の喪失もあったのでは”
　
という

「過去を軽視することにより
　日本人の文化に対する尊重や誇りを失った」
　
という意見も見られました。



■他にも、現場の先生の意見からは

「子ども中心って言ったって、
　じゃあ具体的に、どんな「問題」を投げかけるのか？」
　
「１クラス40人いる中で、
　それぞれの興味に応じて、どのような
　カリキュラムでそれを導くのか？」
　
「先生の質はどう担保するのか？」

という

”理想と現実の大いなる壁”

についてはまだまだ、
考えるべきこともあるのではなかろうか？

、、、というお話もありました。



■きっと、これらのことは

デューイが別の書籍でも
語っていることなのかもしれません。


しかし、このような
普段読まない本を読んで、考えてみると

例えば、学校教育などについても、

「これまで考えてこなかった
　新しい視点で世界を見ることができる」

と感じます。


自分も、こういう本を読んで
また自分の無知さを全面に感じますが、

その”知らなかった”という
無知さを含めて、

学びのプロセスを楽しみたいものだ…
と思わせられる一冊でした。

最後までお読み頂き、ありがとうございました。
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＜今週の一冊＞

『学校と社会』（後半）

デューイ (著), 宮原 誠一 (翻訳)
https://www.amazon.co.jp/dp/4003365224/ref=cm_sw_r_tw_dp_83M7Z1V2JBCQCSS7Q3DV

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【編集後記】
教育心理学、発達心理学、哲学、、、、
ざっくり、ごちゃっと理解していましたが、
最近それぞれの分野があるんだなあー、と
知り始めています。本当に学びって広くて深いです。


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