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令和３年４月２４日(第2621号）

たかが問い、されど問い 。ピアノの先生から学ぶ「伸びる教え方」  


株式会社カレッジ　紀藤康行
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（本日のお話  2054字／読了時間3分）

■こんにちは。紀藤です。

昨日金曜日は４件のアポイント。
また夕方からは大学院の授業でした。

＊

さて、本日のお話です。

１ヶ月前にピアノの
個別レッスンに入会しまして、

そして本日もレッスンに
いってまいりました。

そこの先生の指導方法から

「このスタンス大事だなあ…」

と（生徒目線で）
まま感じることがありましたので

本日はその学びと気付きについて
皆さまにご共有させて頂ければと思います。

それでは早速参りましょう。

タイトルは


【 たかが問い、されど問い 。ピアノの先生から学ぶ「伸びる教え方」】　


それではどうぞ。



■今月から、

中学1年生以来の
ピアノ教室に通っております。


以前メルマガでも
書かせていただきましたが、

ピアノを習い始めたのは、
割と合理的な理由です。



・リモートワークが増えた
　↓
・息抜きとして生産的なことをしたい
　（Youtubeじゃなくて…）
　↓
・あ、ピアノは脳トレにもなる
　
　＆　音楽は精神的な癒やしになる
　＆　ちょっとオシャレ　
　
ということで、
リモートワークが増えて
ピアノを弾き始めました。



■ただ、一人で黙々と弾いていても
どこをどう直せばよいのかわからない。

2週間に1回、45分程度であれば
スケジュールも問題はないし、

定期的な先生からの
フィードバックがあって

そこから改善を重ねたほうが
単位あたりのピアノ時間生産性（？）も
高まるであろう…

ということで習い始めてみました。



■教室を決めるにあたって、
３つの教室に体験レッスンにいきましたが、

入会を決めた一番の理由が


「コーチング的関わりをしてくれたから」
（＝寄り添ってくれるスタンスがあった）


でした。

そして、

教室に通い始めて3回ですが、
改めてその先生に間違いはなかった！

と感じており、

そして同時に今日のタイトルにも記載した


『「伸びる教え方」とはなにか？』


について、考えさせられる
良い機会となっております。



■「教える」という行為は、
簡単なようで結構、難しい。


例えば授業などで、
イケてない先生の退屈な講義（失礼）のように

「一方的に知識を淡々と語る」

のは、”教える側”は
自分のペースで話せて楽。

でも”教わる側”は
しんどいことが多いこともあります。



一方的に話すのではなく、

対話をしながら
巻き込みながら「教える」ことが難しいし、

そこに技術があると感じます。



■そしてその文脈において、

教わっているピアノの先生の
どこか素晴らしいかというと、


【教える前に、必ず「問い」を挟む】


ことです。



■例えば、私があるパートを
弾き終わった後に、こう先生が”問い”ます。


「この半音階で下がっていくところ、
　弾いてみて、どう感じましたか？」
　

聞かれますから、必然的に
私は考えることになります。


「うーん、、、、
　粒を揃えて弾くのが難しい感じですかね」
　

先生が質問をする、ということは
なにか引っかかるところがあるのだろうな、

と頭をよぎりますが、

いずれにせよ誰もが
「問われると考える」のです。



■そして、私の回答を聞いて、
先生が、言います。


「そうですよね、私も少し弾きづらそうだな、
　と聞こえました」
　

そして、目線があったところで
”教える”が始まります。


「だとするとですね、
　こうやって弾くと弾きやすくなります。
　　
　少し手首を立てて、指をまとめる感じで、こういう感じ。

　やってみてください」


と、「教える」パートに入っていきます。


そして他の部分を”教える”ときも、
先生は必ず”問い”をはさむのです。


「ここに書かれている
　sotte voceってどういう意味だと思います？」

「このパートのイメージを言葉にすると、
　どんな雰囲気でしょうか？」
　
「どう観客に聞かせたいでしょうか？
　とすると、右手と左手のバランスは
　どんな風に工夫をすると良さそうでしょうか」

　
、、、と。


そして、答えた後に、
”教える”行為があるのです。



■実にシンプル。


「問い」→　「教える」。


たった、これだけ。

でも、この流れで
伝えてくれると、

教わる側としても、教わる内容が
スッと入ってくる感じがするのです。

自分の意識を
「指導ポイント」に集中させてくれる。
何が問題かを、考えさせてくれる。

その上で教わると、
突然、思いもよらなかったところを
指導されるよりも、ずっと入りやすくなる。


”問い”を投げかけるというのは、

教える側、
教わる側の視点を合わせて、

教わる側が教わる内容を
最大限吸収するための、

”「器」をつくる行為”、

といっても良いかもしれません。



■なーんだ、そんなことか。

、、、と思うかもしれませんが、

「教える時に問いを挟む」

というのは重要であると同時に

実際にやってみようと思うと、
意外とできなかったりするのが

”問い”なのです。


問いを活用できない理由は、


・「伝えれば、伝わるもの」と誤解している、とか

・「適切な質問」を思いつかない、とか

・とにかく答えを言いたくなってしまう、など


様々あるでしょうが、
上手に活用できる人のほうが
珍しいかもしれません。。。



実際に、私が体験レッスンにいった
ピアノの先生は3人いましたが、

３人中２人は、”問い”はなく、

「この部分はこう弾いたほうがいいですね」
「ここが合っていないですね」

と”指導”にすぐに入っていました。

しかしそうすると、なんとなく

「押し付けられている」という感じを
受けてしまうこと、あるのですよね…



■と、ピアノの先生の教え方で


【教える前に、必ず「問い」を挟む】


ことの効果を
生徒目線にてお伝えさせていただきました。



ただ、これは何も
ピアノのレッスンの話だけではなく

むしろ仕事の現場での
上司・部下、先輩・後輩等でこそ有効である、

と感じます。


”教える・教わる”の
関係がある、あらゆる場面。

その際に機能すると思うのです。



自分の言いたいことを伝える前に、
「問い」を投げること。

このシンプルな行為で
自分の伝えたいことが

相手に格段に入りやすくなるのです。


”たかが問い、されど問い”、


です。

小さなことですが、
実に大事なことだよな…

そんなことをピアノの先生から
（ピアノ以外でも）学んだ次第です。

最後までお読み頂き、ありがとうございました。

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＜本日の名言＞
羊の群の完全無欠な一員になるには、
まず、とにもかくにも、自分自身が羊になることである。

アルベルト・アインシュタイン（ドイツの物理学者/1879-1955）

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【編集後記】
そして自分のピアノレベルも、
まあぼちぼち弾けるほうかなーなんて思っていましたが
外の世界を見て、正しく自分のレベルを把握し始めました（汗）
外に出ることは実に大事ですね。


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