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令和３年１月１３日(第2520号） 


「オトナの学び」は『Ｐ－ＭＡＲＧＥ』で加速する 


株式会社カレッジ　紀藤康行
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（本日のお話　2647字／読了時間4分）


■こんにちは。紀藤です。

昨日は３件の打ち合わせ。
並びに、諸事情により
ＰＣＲ検査（２度目）を受けに病院へ。
（陰性です。念の為）

その他、コンサルティングの
資料作成などでした。

＊

さて、早速ですが本日のお話です。

最近、人材開発・組織開発の本を
ひたすらに読んでおります。

その中で、

「オトナの学び」
について言及されている
「成人教育論」の話がありました。
  ちょっと妖艶な香りがしますね(笑） 

、、、というのは冗談として、

人材開発に携わる方にとって、
また部下を教える管理職の方とって、
またご自身で楽しく学びを進めたい方にとって、
とても役に立つ考え方かと思いますので

本日はそのお話からの学びを
皆様にご共有させていただければと思います。


タイトルは、


【”オトナの学び”は『Ｐ－ＭＡＲＧＥ』で加速する】


それでは、どうぞ。




■「こんな理論使えないね。
　オレは営業一筋２０年だけど、
　実際の営業現場は、こんな理論通りには動かないのだよ」

 by  研修受講者（50歳／営業ベテラン社員）  

「はい、そういう側面もあるかもですが、、、」(人事担当者)


研修の終わりがけにこんなやり取りがありつつ、
内心こう思うわけです。

（ハァ、もっと素直に学んで、試してみたらいいのに。
　うちの1歳の息子みたいに、なんで大人って、
　素直に学べないんだろうか？）

、、、と。



■こういうシーン、
ここまで極端でなくとも
結構あります。

他人事ではなく、
正直、多少、私（紀藤）も
こういう経験あるよな、と思います。

例えば、

「いや、講師の先生はそういうけど、
　ちょっと違うんじゃない？」

とツッコミを入れたくなる、
、、、みたいな。


おそらく、
このメルマガをお読みいただいている
現場でご活躍されているオトナの皆様も、
同じように感じる側面はあるのではないかと（汗）

「オイオイ、紀藤ちゃん。
　今日の話は理論はちょっと違うんでないかい？」

みたいに。

（なんて思われていないことを
　祈るばかりでございます）


■さて、話を戻しますが、
このような素直に学びを受け入れない現象は、

「成人教育論」によると、

”大人の学び方として
ごくごく自然なことである”

と言います。

そして、

”大人への教育（成人教育）は
 子供の教育と違う考え方で
 臨まなければならない”

と述べているのです。

つまり、

「はあ、なんで50歳になると、
　子供みたいに素直に学べないんだろうか？」

と思っても、
”大人ってそんなもん”ということですね




■このお話申もう少しだけ、
掘り下げさせていただくと


「成人教育論」の研究領域の祖・マルカム・ノールズは、

・「子供」を教えるための科学と技術　＝　『ペタゴジー』
・「成人」の学習を援助する技術と科学　＝『アンドラゴジー』

と定めました。

このペタゴジーとアンドラゴジー、
どういう話かと言うと、


”子供”の学びの場合、

小学校の授業みたいに、
１限から５限まで国語算数理科社会と
びっしり埋まっていて

「将来の為に必要だから、これを学ぶ必要がある」で、
なんだかんだ学ぶのが求められるし、普通である。

そんな状況に合わせて教育を届けるのが
『ペタゴジー』です。



一方　”大人”は、
そんなにゆとりを持ってくれません。

「、、、ってか、その学びで売上、上がるの？」
「自分の経験と、今日の理論の繋がりは？」

というように、積み上げたモノ、
目的、やる気、、、子供とは違う要因が
様々あるという前提で学びます。

そんなオトナの状況に合わせて教育するのが
『アンドラゴジー』です。


、、、そう、大人はちょっと、
めんどくさい（？）のです。　




■では具体的に、どのように
”大人の学習”を支援すればよいのでしょうか？

そのキーワードが、
今日ぜひ持って帰っていただきたい言葉、


【Ｐ－ＭＡＲＧＥ】

です。

意味は、以下のような定義となります。

ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー
＜オトナの学習のキーワード【Ｐ－ＭＡＲＧＥ】とは？＞

P（Practival）…オトナの学習者は“実利的”である
M（Motivation）…オトナの学習者は“動機”を必要とする
A（Autonomy）…オトナの学習者は“自律的”である
R（Relevancy）…オトナの学習者は“レリーヴァンス（関連性）”を必要とする
G（Goal-oriented）…オトナの学習者は“目的志向性”が高い
E（Experience）…オトナの学習者には“豊富な人生経験”がある

ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー

、、、とのこと。



■さて、「よくわからない」と言う声が
聞こえてきた気がするので（汗）
やや長くなりますが、１つずつ解説させていただきます。


まず、

＜P（Practival）…オトナの学習者は“実利的”である＞

から。

オトナは、
実の生活の課題を解決する学習を必要だと感じたとき、
重い腰を上げ、学ぼうとします。 
”実利的 ”でないと、メリットがないと学ばない、

ということですね。


そして、

＜M（Motivation）…オトナの学習者は“動機”を必要とする＞

です。

これはシンプルに、
「やる気」や「学ぶ動機」がないと、
オトナはそもそも学ばないという話。
強制的にオトナに学ばせても
あれやこれや言いがかりをつけてやりません。

それは次の、

＜A（Autonomy）…オトナの学習者は“自律的”である＞

が関わってきます。

この”自律的”とは、
「自分で学ぶぞ！」というスタンスでしかオトナは学ばない、ということ。
オトナの学びは自発的で、自己決定的な性格を持つのです。



■、、、あと３つですね！

そして、

＜R（Relevancy）…オトナの学習者は“レリーヴァンス（関連性）”を必要とする＞

ですが、

これは「自分が持っている課題」に対して、
「これは学ぶべき内容だ」と関連性（Relevancy）が見出だせるとき
オトナは重い腰を上げるという話。

「これ、絶対役に立つから！」「面白いから！」とアツく語っても、
”自分と関連性がない”と思ったら学ばないのです。

ゆえに、”研修にはマーケティングが必要”、とも言えます。


また、

＜G（Goal-oriented）…オトナの学習者は“目的志向性”が高い＞

について。

これは、オトナの学習は「即時性を求められること」が多いのです。

子供の場合、長い時間をかけて
「人生のずっと後になって役に立つかもしれない知識」を
学ぶことを求められるが、オトナはそうはいかない。

「で、売上あがるの？」というような
”目的”がどうしてもついてまわるのです。


そして、最後。

＜E（Experience）…オトナの学習者には“豊富な人生経験”がある＞

です。

オトナは長い経験がある。自分の「経験」に非常に重きを置くのです。

ただし、それが良い方向になること（学習資源になる）もあれば、
悪い方向になること（不遜な態度、理論なんかつきあってられるか）
になることもあります。

この見極めが重要になります。

（※参考：『企業内人材育成入門』（編著：中原淳））



■、、、ふう。
お疲れ様でございました。


ちょっと長くなってしまいましたが、
オトナの学びのために、こういった

『ＰーＭＡＲＧＥ』

という観点で学習を計画することで、

”大人の学びの傾向と対策”

ができる、と言えるでしょう。


■ということで、

【”オトナの学び”は『Ｐ－ＭＡＲＧＥ』で加速する】

こと、留めおいていただくことで、

ご自身の学びをより効果的にできますし、
また部下・社員の学びの巻き込みも
加速させることができるかと思います。

ぜひ、ご活用いただければと！


最後までお読み頂き、ありがとうございました。

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＜本日の名言＞

人生を建設するには、
一つ一つの行動からやっていかなくてはならない。

マルクス・アウレリウス（古代ローマの皇帝/121-180)

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【編集後記】
この私のメルマガも、
「自分は人材開発・組織開発のプロになる」
「大学院受験のために役に立つ」
という”目的志向性”、”関連性”などがあるため、
楽しく記載することができています。
うまく学びを仕掛ける事が大事なのだと思います。


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